Στο πλαίσιο του μαθήματος Δημιουργικές Δραστηριότητες (Project 2018-19) οι μαθητές του Α3 του 11ου ΓΕΛ Ηρακλείου αποφάσισαν ως αντικείμενο έρευνας την περιβαλλοντική συνείδηση των εφήβων. Το δείγμα της έρευνας αποτελούν 168 μαθητές του σχολείου από όλες τις τάξεις.
Συντάχθηκε το ερωτηματολόγιο της έρευνας από κλειστού και ανοικτού τύπου ερωτήσεις, μοιράστηκε στους μαθητές.
Στη συνέχεια (αφού δημιουργήθηκαν 5 ομάδες μαθητών του Α3) έγινε η εισαγωγή των ερωτηματολογίων σε λογιστικά φύλλα Microsoft Excel. Ακολούθησε η αξιολόγηση και εξαγωγή των αποτελεσμάτων. Μετά από συνεργασία των ομάδων συμφώνησαν σε προτάσεις για την βελτίωση και ανάπτυξη της περιβαλλοντικής συνείδησης των μαθητών του σχολείου τους. Για αυτό δημιούργησαν το παρόν Blog, δημιούργησαν αφίσες, πραγματοποίησαν δράση ανακύκλωσης στην γειτονιά του σχολείου τους δίνοντας το καλό παράδειγμα τόσο στους συμμαθητές τους αλλά και στους κατοίκους της περιοχής. Υπάρχει πρόθεση να πραγματοποιήσουν σύντομα και διαδραστικό σεμινάριο με τις προτάσεις τους.
Τα προγράμματα με τα οποία ασχολήθηκαν στους υπολογιστές είναι: Επεξεργασία κειμένου (Microsoft Word), λογιστικά φύλλα (Microsoft Excel), Παρουσίαση αποτελεσμάτων (Microsoft Power Point), Ζωγραφική (Paint). Επίσης χρησιμοποιήθηκε το διαδίκτυο για αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών (Google Chrome) και Google Drive για αποθήκευση πληροφοριών και αρχείων.
"Οι μαθητές δεν μαθαίνουν με τον ίδιο τρόπο αλλά χρειάζεται αξιοποίηση από τους εκαιδευτικούς όλων των διδακτικών μεθόδων και υλικών"
Muthukrisna et al., 1993.
"Η μέθοδος Project μέσα από πολύπλευρες, συνεργατικές και ευέλικτες διδακτικές δραστηριότητες, δίνει τη δυνατότητα μιας πολυτροπικής προσέγγισης μιας θεματικής ενότητας, με ταυτόχρονη αξιοποίηση πολλών λειτουργιών του εγκεφάλου.
Έτσι, ο μαθητής αφήνει το ρόλο του παθητικού δέκτη και μέσα από ποικίλες δραστηριότητες και μορφές σχολικής έρευνας συμμετέχει ενεργά και ουσιαστικά στον τρόπο λειτουργίας της ομάδας."
Η μέθοδος Project, Μαρία Φραγκάκη, 2007
"Προσοχή και επίλυση ενός προβλήματος από κοινού, είναι απαραίτητη για τη δημιουργία γνωστικής, κοινωνικής και συναισθηματικής αλληλεπίδρασης"
Hausfather, 1996
